近日，“志愿中国·爱在社区”公益行动走进新疆塔城，北京成长教育发展基金会受邀参加相关活动。基金会理事长、秘书长一行赴新疆塔城参与活动，助力基层健康教育与校园公益活动开展。此次活动围绕校园公益、健康理念传播及体育文化互动等内容开展，通过公益捐赠、足球互动及公益赛事联动等形式，为当地校园注入更多社会关怀与公益活力。活动期间，中国明星足球队代表及中华志愿者协会社区工作委员会志愿服务队代表走进校园，与师生开展交流互动，并向学校捐赠足球、体育器材及学习用品等物资，助力校园活动开展和学生健康成长。北京成长教育发展基金会于今年资助支持了“志愿中国·爱在社区”和美乡村公益行健康教育公益项目。项目围绕“健康中国行动”相关要求，面向学校及基层地区持续开展健康知识科普进校园、进社区等公益性健康教育活动，通过宣讲与实践相结合的方式，推动科学健康理念在基层落地实施，进一步提升公众健康素养与健康意识。基金会希望通过持续支持基层健康教育公益项目，进一步推动优质健康教育资源向基层地区延伸，帮助更多群众特别是青少年群体树立科学健康理念，增强健康意识与自我管理能力。未来，基金会也将继续关注基层健康教育领域，联合更多社会公益力量，共同推动健康知识普及与公益实践深入开展，为“健康中国”建设贡献公益力量。

2026年1月24日，“志愿中国·爱在社区——2026和美乡村公益行”主题活动在北京市通州区台湖镇顺利举行。北京成长教育发展基金会理事长张文婷、秘书长徐珊珊应邀出席活动，与来自志愿服务、医疗健康及社会工作等领域的代表共同参与，围绕社区健康公益行动与志愿服务实践展开交流。 本次活动以“志愿中国·爱在社区——和美乡村公益行”为总体框架，聚焦社区健康公益行动，通过成果展示、经验分享与互动体验等形式，集中呈现志愿服务在社区治理、公共服务以及健康相关领域的实践进展。活动系统回顾了2024—2025年度项目实施情况，展示了相关志愿服务由阶段性活动向常态化、体系化推进的阶段性成果。 北京成长教育发展基金会作为长期关注学校与社区健康教育的公益组织，自2024年起参与第三届“志愿中国·爱在社区”和美乡村公益行相关活动，持续跟进项目在健康知识普及进校园及社区健康教育服务中的实施情况。基金会结合自身公益定位，重点关注健康教育内容在学校与社区场景中的实际落地情况，支持相关志愿服务有序开展。 据介绍，“志愿中国·爱在社区——2026和美乡村公益行”项目将围绕“健康中国行动”相关要求，持续推进社区健康公益行动，组织开展健康知识科普进社区、进校园等公益活动，推动科学健康理念在基层不断落地、生根。 下一步，北京成长教育发展基金会将结合自身业务宗旨和项目管理经验，对项目后续相关公益活动给予持续支持，重点关注健康教育内容的稳定开展与规范实施，助力相关行动在学校与社区层面稳步推进，为推动学校与社区健康教育服务的持续发展贡献公益力量。

9月20日上午，北京成长教育发展基金会副理事长郭鹏和秘书长徐珊珊与公益研学特困学生助学项目的三位受助学生见面，并为同学们发放助学金。近年来，随着我国高等教育普及率不断提升，越来越多青少年走进大学校园。然而，家庭经济困难仍然是阻碍部分学生完成学业的重要因素。对于参与过我会公益研学项目的学生而言，研学活动不仅拓宽了他们的视野、增强了学习动力，更激发了他们树立更高的人生目标。但由于家庭条件所限，这些学生进入大学后依然面临学费和生活费的沉重压力，甚至存在中途辍学的风险。为切实回应学生的实际需求，基金会携手爱心企业武汉卓越教育研究院有限公司设立公益研学特困学生助学项目。项目以“延续研学成果、助力成才发展”为核心理念，面向参加过2024年公益研学活动并成功考入大学的特困学生，提供涵盖学费和生活费的一定比例资助，帮助他们顺利完成学业、实现自我价值。在见面中，基金会副理事长和秘书长勉励同学们要在新的学习阶段继续保持积极进取、勤奋钻研，不断提升自我，努力学有所成。同时也寄语大家在未来的人生道路上，将所获得的关爱与支持转化为责任与行动，传递爱心，回馈社会，让公益精神不断延续。本项目的实施，不仅是对研学成果的延伸和巩固，更是推动教育公平、促进社会和谐的重要实践。通过形成“激励—培养—成才”的公益助学闭环，推动社会力量在教育支持上的精准化与长效化，项目将培养一批具有社会责任感和回馈意识的青年人才，为教育公益事业的可持续发展注入新动力。

      2025年7月16日，“志愿中国·爱在社区——2025和美乡村公益行”活动在青海省海东市乐都区正式启动。活动由中华志愿者协会社区工作委员会指导，青海省海东市乐都区人民政府、北京社会工作与志愿服务促进会联合主办。北京成长教育发展基金会作为支持单位，积极参与前期筹备与现场组织，发挥教育公益专业优势，助力乡村教育发展与志愿文化建设。       本次活动以“凝聚志愿力量，助力乡村振兴”为主题，汇聚来自全国各地的公益组织代表、志愿服务力量及专家学者，聚焦教育帮扶、文化建设、生态环保等重点领域，携手推动基层治理能力提升与乡村全面振兴。       基金会作为教育公益专业机构，结合当地教育需求，积极推动儿童心理健康与艺术成长、青少年思想教育等方面的支持与实践。在启动仪式上，基金会向乐都区捐赠图书《从原生艺术到原生艺术治疗》100册，传播艺术疗育理念，助力教育工作者关注乡村儿童的心理健康与艺术成长。同时，捐赠200件统一款式志愿者T恤，用于支持现场志愿者服务组织，提升志愿形象与活动规范化水平。       在活动实施支持方面，基金会携手合作单位北京有学教育科技有限公司、有学戏剧文化交流中心，策划并实施红色主题“情景德育”打卡活动和原创舞台剧《弘扬科学家精神》。通过沉浸式互动体验与艺术表达，引导青少年传承红色基因、厚植家国情怀，切实提升思想政治教育的吸引力和实效性，为党建引领下的公益实践提供了有益探索。      为确保项目顺利实施，基金会于6月初派出理事长张文婷、秘书长徐珊珊赴乐都区开展实地调研，与主办方深入沟通，梳理教育文化需求，明确对接机制与任务分工。活动期间，基金会工作人员以志愿者身份全程参与现场执行，保障捐赠物资发放、项目内容落地及多方协同有序开展。      本次“和美乡村”公益行是基金会响应国家“教育公平”与“区域协调发展”战略的重要实践。通过教育资源输出、志愿协作深化与公益内容创新，基金会不断推动优质教育资源向西部地区辐射，提升乡村学校整体发展能力，进一步拓展自身在教育公益领域的专业影响力与协作网络。      未来，北京成长教育发展基金会将继续秉持“促进教育公平、服务社会公益”的宗旨，深化区域联动，拓宽支持形式，持续推动教育资源向基层延伸，为建设宜居宜业和美乡村与实现教育公益高质量发展贡献更多智慧与力量。

2024年12月，基金会组织专家团队走进云南腾冲，围绕“以校园文化建设推动教育高质量发展”课题，为当地学校提供专业支持与指导，助力校园文化建设实践深入推进。本次活动通过实地调研、座谈交流与评估反馈等形式，全面了解学校在文化理念提炼、环境营造、活动设计等方面的探索与成果。专家团队围绕“文化育人”核心理念，结合学校历史背景与地域特色，提出多项建设性建议，推动校园文化建设更加系统化、特色化。活动期间，学校代表展示了课题阶段性实践案例，专家现场点评分析，并就如何将校园文化融入育人全过程、提升教育整体质量进行了深入探讨。此次活动不仅为学校后续工作提供了有力支持，也为区域教育高质量发展注入了新的活力。

近期，由中国关心下一代工作委员会教育中心与本基金会联合主办的2024公益研学活动在北京顺利举行。来自全国16个省市、56所中学的97名高二学生通过学校推荐方式参与了此次为期七天的研学之旅，在多元学习与沉浸实践中拓展视野、启迪思维。本次活动重点支持中西部地区学校中家庭经济困难、品学兼优的学生参与，活动期间相关费用由基金会公益资助。通过组织高质量的研学课程与深度参访交流，为学生提供宝贵的成长机会，推动教育公平落地。活动内容丰富，围绕历史文化、现代科技、艺术欣赏、心理成长、职业规划等多个主题展开，帮助学生全面提升综合素养，增强文化自信，明确未来发展方向。在七天的行程中，学生们深入学习《新中国史》主题讲座，走进清华大学艺术博物馆感受艺术魅力，参与心理研究所互动活动提升自我认知，在生涯规划讲座中探讨未来发展路径，并通过与顶尖高校的面对面交流，切身感受学术精神与创新氛围。国家大剧院的音乐会体验与结业演出，为整个研学活动画上圆满句号，也成为同学们难忘的青春记忆。此次活动以多元、系统、开放的形式，为中西部地区优秀学子提供了走出校园、走进社会的学习机会，助力他们在更高的平台上拓展格局、激发潜力。未来，该项目将继续优化内容设计与资源配置，惠及更多青少年，持续传递公益教育的力量。

   本次活动的培训专家是北京师范大学特殊教育学院书记、副院长张悦歆。张悦歆凭借其深厚的学术背景和丰富的实践经验，深入的讲解了融合教育的背景、发展过程，以及常见的特殊儿童分类与识别。  张悦歆首先从宏观的角度切入，阐述了融合教育的国际背景和我国的发展历程，揭示了融合教育随着时代的进步而逐渐成熟的轨迹。她细致解读了残疾观念的演变，从传统的同情和救济模式，到现代的权利平等和社会参与模式，展示了社会对待残疾人的态度和策略的根本转变。张悦歆强调，融合教育是对所有学生包容性的教育，它强调的是每个学生的独特性和潜力，而非仅仅关注他们的限制或残疾。她进一步提出，融合教育的实施不仅是教育领域发展的必然结果，更是社会全面进步的重要标志。融合教育体现了现代社会对多样性的尊重和对每个个体发展潜力的重视。  张悦歆还详细介绍了我国随班就读政策的本土化进程，包括一系列重要的政策文件和提升计划，如《残疾人教育条例》（2017修订）、两期特殊教育提升计划（2014-2016、2017-2020）、《关于加强残疾⼉童少年义务教育阶段随班就读工作的指导意见》（2020）等，这些政策为特殊儿童提供了更为坚实的教育保障。  针对于教师们都很关心的如何识别与评估特殊儿童的行为能力，张悦歆围绕着智力、视力、听力、肢体、精神、言语以及多重残疾等多个方面做了详细的说明，并提供了一系列切实可行的教学策略，以帮助教师更好地满足这些学生的教育需求。本次活动的培训专家是北京师范大学特殊教育学院书记、副院长张悦歆。张悦歆凭借其深厚的学术背景和丰富的实践经验，深入的讲解了融合教育的背景、发展过程，以及常见的特殊儿童分类与识别。  张悦歆首先从宏观的角度切入，阐述了融合教育的国际背景和我国的发展历程，揭示了融合教育随着时代的进步而逐渐成熟的轨迹。她细致解读了残疾观念的演变，从传统的同情和救济模式，到现代的权利平等和社会参与模式，展示了社会对待残疾人的态度和策略的根本转变。张悦歆强调，融合教育是对所有学生包容性的教育，它强调的是每个学生的独特性和潜力，而非仅仅关注他们的限制或残疾。她进一步提出，融合教育的实施不仅是教育领域发展的必然结果，更是社会全面进步的重要标志。融合教育体现了现代社会对多样性的尊重和对每个个体发展潜力的重视。  张悦歆还详细介绍了我国随班就读政策的本土化进程，包括一系列重要的政策文件和提升计划，如《残疾人教育条例》（2017修订）、两期特殊教育提升计划（2014-2016、2017-2020）、《关于加强残疾⼉童少年义务教育阶段随班就读工作的指导意见》（2020）等，这些政策为特殊儿童提供了更为坚实的教育保障。  针对于教师们都很关心的如何识别与评估特殊儿童的行为能力，张悦歆围绕着智力、视力、听力、肢体、精神、言语以及多重残疾等多个方面做了详细的说明，并提供了一系列切实可行的教学策略，以帮助教师更好地满足这些学生的教育需求。  这些教学策略包括以下方面：  1.视听动通道的学习变换：通过不断变换教学中的视觉、听觉和动作通道，保持学生的学习兴趣和注意力。  2.利用暗示：使用目光的注视或轻拍肩膀等非语言提示，适当提醒学生注意力集中。  3.提供讲课纲要：向学生提供课程的大纲或框架，帮助他们有所参照，理解课程结构。  4.教学方法多元化：采用多种教学方法，如讲解、示范、合作学习等，以吸引学生的注意力。  5.教学技巧多样化：运用不同的教学技巧，如故事讲述、问题解决等，适当引导学生思考。  6.必要的提问和复述：通过提问和复述来维持学生的注意力，确保信息的传递和理解。  7.鼓励使用想象力：让学生将自己的思维过程向老师报告，鼓励他们利用想象力。  8.重复和提示：不断重复和强调课程的主要观点，帮助学生巩固记忆。  9.清晰表达学习任务：明确具体地告知学生学习任务，让他们清楚知道需要完成的内容。  10.学习时间管理：让学生指导教师对他们的学习时间的期望，并报告离开座位的原因。  11.安静的学习环境：尽可能为学生创造一个安静无干扰的学习环境。  12.随时解答疑问：老师应随时准备回答学生提出的问题，确保学生理解。  13.适当的活动机会：给予学生适当的活动时间，帮助他们放松和重新集中注意力。  14.了解学生的需求：了解学生为何离开座位或分心，并与他们一起制定增加学习时间的对策。  15.记录和反馈：记录学生上课分心的次数，并与他们一起讨论如何改进。  16.重新设定学习任务：根据学生的实际情况调整学习任务，确保课业负担适中，不过重。  这些策略的核心在于个性化教学和对学生需求的精准识别，旨在为特殊儿童提供一个更加适应他们学习方式的教育环境。通过这些策略的实施，教师可以更好地支持特殊儿童的学习，促进他们的学业进步和社会融合。  在张悦歆的引导下，参会的老师们不仅对融合教育有了全面和深入的理解，而且对如何在实际教学中落实融合教育的理念，如何在课堂上实现每个学生的最大潜能，有了更加明确和具体的操作思路。她的讲解不仅提升了教师们的理论水平，更激发了他们将融合教育理念转化为实践的热情和信心。

    2023年11月22日，北京成长教育发展基金会发起的“融爱室—融合教育公益资源教室项目”在北京十一未来城学校成功举办了首期融合教育教师培训活动。此次活动特邀中国传媒大学教师、中国科学院心理研究所医学心理学博士、北京大学心理系临床心理硕士刘鑫担任主讲人。    本次讲座的主题为“小学阶段心理发展特点与学习内驱力培养”，刘鑫详细解读了小学生心理发展过程中可能出现的各种问题，并提供了相应的解决方案。她强调了对学生们身体和精神健康进行全面关注和正确引导的重要性。    刘鑫首先从五个方面深入浅出地探讨了“心理发展”的基本问题，包括其方向性和顺序性、不平衡性、普遍性与差异性以及增长和衰退的辩证统一等多个层面。接着，她又针对学生在小学阶段的生理发展（包括身体成长）、认知发展（包括思维方式和逻辑能力）、人格发展（包括希望、意志、自尊、自信）以及社会性发展（包括依恋类型、道德发展）等四个方面进行深入分析。她通过实例说明，在这个阶段，孩子们正处于人格塑造关键期，并强调家长和老师应该怎样通过温和、耐心的态度，来引导促进学生良好品质的形成。最后，她结合马斯洛需求层次论，从“爱的发现”和“关于学习的心理实验”两个维度详细解释了内驱力形成机制，并提供了具体可操作方法，指导老师们如何有效地培养孩子们进行自我激励并积极参与到自我成长中去。    此次活动吸引了北京十一未来城学校20余位班主任、学科老师参加。讲座结束后，与会老师们纷纷表示，这场讲座给他们带来了极大的启发和收获，让他们对小学生在学习和生活中可能遇到的心理问题有了更深入的理解，增强了他们对于学生心理发展规律与特点的认识。老师们普遍表示，期待能有更多类似的活动，进一步提升他们对学生成长过程中可能遇到问题及其应对方法的认识。    北京成长教育发展基金会项目总监杨念鲁也表示，基金会将继续携手专业人士，为老师和家长提供更多关于融合教育的专题讲座，以帮助学生们健康快乐地成长。

有这样一群来自星星的孩子，他们总是沉浸在自己封闭的天地，一个人成为整个世界，纯澈的目光中暗藏着茫然与晦涩。他们就是医学界难解的谜——自闭症患儿。自闭症儿童尽管时常表现出拒绝交流、行为刻板、兴趣范围局限等特点，但他们在自己的世界，拥有某些艺术的天赋，比如在绘画上有突出的表现，甚至可以达到疗愈效果。为响应《北京市社会组织助力北京冬奥会倡议书》的号召，宣传北京冬奥会和奥林匹克精神，弘扬中华优秀传统文化，抒发爱国情怀，引导广大儿童做德智体美劳全面发展的新时代好少年。在北京2022年冬奥会倒计时 100天之际，北京成长教育发展基金会联合荣宝斋教育、北京奥林匹克文化促进会共同组织“冬奥展心扉•书画传心声”关爱自闭儿童公益书画展活动。为自闭症孩子们搭建展示舞台，让孩子们感受奥运精神和力量，通过拿起手中的画笔以书画的形式敞开心扉、传达心声，共同表达对世界盛会的期盼和祝福，祝福我们的民族、我们的祖国繁荣昌盛、国泰民安，期盼我们的健儿、世界的健儿折枝桂冠！ 目前，组委会已经收到来自全国各地十几个地区，近200幅自闭症儿童的作品，最终将通过组委会专家遴选、指导参展“冬奥敞心扉•书画传心声”首届关爱自闭儿童书画展，并与其他选手作品一起在首届”岁首迎春”首届荣宝斋青少年书画展中展出。 北京成长教育发展基金会联合荣宝斋教育共同组织本次公益活动，希望更多人通过自闭症孩子的画以及画背后的故事，了解他们的生活，走进他们的世界，拉近大众与自闭症群体的距离，让人们了解、理解自闭症群体，用艺术疗愈来自星星的孩子们。 扫描下面二维码可查询遴选作品名单 

项目以海南省三亚市崖州区贫困村三更村小学为主要服务基地，基金会整合在海南休假的“候鸟人才”资源，发展为北京成长教育发展基金会志愿者，为该学校提供以关爱留守儿童为主的指导服务，发挥“候鸟人才志愿者”的作用。