9月20日上午，北京成长教育发展基金会副理事长郭鹏和秘书长徐珊珊与公益研学特困学生助学项目的三位受助学生见面，并为同学们发放助学金。近年来，随着我国高等教育普及率不断提升，越来越多青少年走进大学校园。然而，家庭经济困难仍然是阻碍部分学生完成学业的重要因素。对于参与过我会公益研学项目的学生而言，研学活动不仅拓宽了他们的视野、增强了学习动力，更激发了他们树立更高的人生目标。但由于家庭条件所限，这些学生进入大学后依然面临学费和生活费的沉重压力，甚至存在中途辍学的风险。为切实回应学生的实际需求，基金会携手爱心企业武汉卓越教育研究院有限公司设立公益研学特困学生助学项目。项目以“延续研学成果、助力成才发展”为核心理念，面向参加过2024年公益研学活动并成功考入大学的特困学生，提供涵盖学费和生活费的一定比例资助，帮助他们顺利完成学业、实现自我价值。在见面中，基金会副理事长和秘书长勉励同学们要在新的学习阶段继续保持积极进取、勤奋钻研，不断提升自我，努力学有所成。同时也寄语大家在未来的人生道路上，将所获得的关爱与支持转化为责任与行动，传递爱心，回馈社会，让公益精神不断延续。本项目的实施，不仅是对研学成果的延伸和巩固，更是推动教育公平、促进社会和谐的重要实践。通过形成“激励—培养—成才”的公益助学闭环，推动社会力量在教育支持上的精准化与长效化，项目将培养一批具有社会责任感和回馈意识的青年人才，为教育公益事业的可持续发展注入新动力。

      2025年7月16日，“志愿中国·爱在社区——2025和美乡村公益行”活动在青海省海东市乐都区正式启动。活动由中华志愿者协会社区工作委员会指导，青海省海东市乐都区人民政府、北京社会工作与志愿服务促进会联合主办。北京成长教育发展基金会作为支持单位，积极参与前期筹备与现场组织，发挥教育公益专业优势，助力乡村教育发展与志愿文化建设。       本次活动以“凝聚志愿力量，助力乡村振兴”为主题，汇聚来自全国各地的公益组织代表、志愿服务力量及专家学者，聚焦教育帮扶、文化建设、生态环保等重点领域，携手推动基层治理能力提升与乡村全面振兴。       基金会作为教育公益专业机构，结合当地教育需求，积极推动儿童心理健康与艺术成长、青少年思想教育等方面的支持与实践。在启动仪式上，基金会向乐都区捐赠图书《从原生艺术到原生艺术治疗》100册，传播艺术疗育理念，助力教育工作者关注乡村儿童的心理健康与艺术成长。同时，捐赠200件统一款式志愿者T恤，用于支持现场志愿者服务组织，提升志愿形象与活动规范化水平。       在活动实施支持方面，基金会携手合作单位北京有学教育科技有限公司、有学戏剧文化交流中心，策划并实施红色主题“情景德育”打卡活动和原创舞台剧《弘扬科学家精神》。通过沉浸式互动体验与艺术表达，引导青少年传承红色基因、厚植家国情怀，切实提升思想政治教育的吸引力和实效性，为党建引领下的公益实践提供了有益探索。      为确保项目顺利实施，基金会于6月初派出理事长张文婷、秘书长徐珊珊赴乐都区开展实地调研，与主办方深入沟通，梳理教育文化需求，明确对接机制与任务分工。活动期间，基金会工作人员以志愿者身份全程参与现场执行，保障捐赠物资发放、项目内容落地及多方协同有序开展。      本次“和美乡村”公益行是基金会响应国家“教育公平”与“区域协调发展”战略的重要实践。通过教育资源输出、志愿协作深化与公益内容创新，基金会不断推动优质教育资源向西部地区辐射，提升乡村学校整体发展能力，进一步拓展自身在教育公益领域的专业影响力与协作网络。      未来，北京成长教育发展基金会将继续秉持“促进教育公平、服务社会公益”的宗旨，深化区域联动，拓宽支持形式，持续推动教育资源向基层延伸，为建设宜居宜业和美乡村与实现教育公益高质量发展贡献更多智慧与力量。

为进一步贯彻落实乡村振兴战略，推动宜居宜业和美乡村建设，2025年第三届“志愿中国·爱在社区”和美乡村公益行活动计划于7月份在青海省海东市乐都区举行。该活动旨在整合社会多方资源，引导志愿服务力量深入基层，通过文化、教育、环保等多维度公益项目，激发乡村发展的内生动力。北京成长教育发展基金会作为本站活动的支持单位之一，积极响应活动号召，秉承“促进教育公平、服务社会公益”的理念，主动参与本站活动前期筹备工作，派出基金会领导于6月3日至5日前往乐都区实地调研，为公益行动的顺利推进提供支持。在为期三天的调研行程中，基金会理事长张文婷及秘书长徐珊珊与民革中央企业家联谊会、中华志愿者协会、庠序有学戏剧文化交流中心、美丽家乡志愿服务总队等合作单位共同参与筹备座谈、场地考察和调研会议。调研期间，组委会成员与乐都区相关部门，包括区县领导、环保、科技、文教、宣传、共青团委、乡镇街道、社区等单位代表深入交流，全面了解当地实际情况与需求，听取各方意见建议，进一步完善活动方案，并明确了后续对接机制及具体联络人，为活动顺利开展奠定坚实基础。北京成长教育发展基金会长期关注乡村教育发展，致力于推动优质教育资源的普及与共享，积极促进教育公平。此次参与“和美乡村公益行”活动，正是基金会深化教育公益实践、拓展跨区域协作的重要举措。借助此次调研，基金会更深入地了解了青海地区乡村教育的现实需求，也为后续教育类公益项目的有效落地积累了宝贵经验。调研结束后，基金会领导一行还前往河湟文化博物馆参观学习，重点了解了馆藏红色文化内容。在讲解员引导下，认真观看历史文献资料、图片展板与实物陈列，深入学习党的光辉历程和英雄事迹，进一步坚定了传承红色基因、赓续红色血脉的初心使命。此次学习也为基金会未来更好地将党建工作与教育公益深度融合提供了有益启示。未来，基金会将继续发挥在教育公益领域的专业优势，携手多方力量，积极参与“和美乡村”系列公益行动，推动优质教育资源向乡村持续汇聚，以切实行动回应基层教育需求，服务乡村儿童成长与教育发展。基金会也将以此为契机，不断拓展教育公益实践路径，推动党建引领公益创新发展，为乡村振兴注入持续的教育动能，为推动我国教育公平与高质量发展贡献更大力量。

    经北京成长教育发展基金会评选，特授予王恩佳同志“2024年度优秀志愿者”荣誉称号。王恩佳同志在基金会2024年公益研学活动中，负责全程组织工作，并以出色的协调与管理能力，确保了活动的顺利进行。她的辛勤付出和无私奉献，充分体现了志愿者精神，为活动的成功举办做出了重要贡献。    基金会理事长张文婷亲自为王恩佳同志颁发了“2024年度优秀志愿者”证书，感谢她在公益事业中的突出表现，并激励更多志愿者投身社会公益、贡献力量。

2024年12月，基金会组织专家团队走进云南腾冲，围绕“以校园文化建设推动教育高质量发展”课题，为当地学校提供专业支持与指导，助力校园文化建设实践深入推进。本次活动通过实地调研、座谈交流与评估反馈等形式，全面了解学校在文化理念提炼、环境营造、活动设计等方面的探索与成果。专家团队围绕“文化育人”核心理念，结合学校历史背景与地域特色，提出多项建设性建议，推动校园文化建设更加系统化、特色化。活动期间，学校代表展示了课题阶段性实践案例，专家现场点评分析，并就如何将校园文化融入育人全过程、提升教育整体质量进行了深入探讨。此次活动不仅为学校后续工作提供了有力支持，也为区域教育高质量发展注入了新的活力。

为加强教育公益领域的沟通与合作，2024年12月23日，北京成长教育发展基金会秘书处赴北京有学教育科技有限公司开展交流活动。双方围绕教育公益项目的实施经验、传统文化教育推广及未来合作方向进行了深入探讨。基金会秘书处介绍了近年来在教育公益项目中的探索与成效，分享了在项目策划、资源整合及传统文化内容融入方面的实践经验。有学教育展示了其“话剧进校园”“传统文化论坛”等项目成果，双方就文化艺术在公益教育中的创新融合进行了交流。在互动讨论中，双方一致认为可通过科技赋能、内容共创等方式，提升公益项目的吸引力和可持续性。未来将围绕科技教育推广、文化教育项目进校园等方向持续对接，探索多元合作机制。此次交流活动为双方深化了解、拓展合作奠定了良好基础。基金会秘书处将继续加强与相关机构的交流互动，推动优质公益项目高质量发展。

为深入贯彻落实《北京市民政局关于印发开展慈善组织管理漏洞和风险隐患全面排查整治专项行动方案的通知》精神，进一步提升基金会治理能力和规范化管理水平，近期，我会召开理事会专题会议，认真学习专项行动方案，并全面启动自查整改工作。会议由秘书长徐珊珊宣读通知内容，强调将严格按照要求，全面梳理内部管理情况，形成自查整改报告报送理事会审阅后提交民政部门。同时，秘书处将整理新修订《慈善法》重点内容，会后发送理事学习参考。在讨论环节，理事长张文婷邀请与会理事、监事就通知精神和自查工作安排提出意见建议。大家一致认为，此次专项行动为基金会加强内部管理、提升治理效能提供了良好契机，表示将积极支持秘书处工作，在自查整改中提出切实可行的意见建议，协同推动工作落实。会议明确指出，对于自查中发现的问题，要制定针对性整改措施，限期落实整改；即使未发现重大问题，也应以此次专项行动为契机，持续优化制度体系，提升基金会治理水平和透明度。此次会议不仅是一次对政策要求的贯彻落实，更是我会加强内部建设、推动健康发展的重要举措。基金会将以高度的责任感和使命感认真推进各项整改工作，不断提升管理水平和公信力，努力为公益事业的健康发展贡献力量。

近期，由中国关心下一代工作委员会教育中心与本基金会联合主办的2024公益研学活动在北京顺利举行。来自全国16个省市、56所中学的97名高二学生通过学校推荐方式参与了此次为期七天的研学之旅，在多元学习与沉浸实践中拓展视野、启迪思维。本次活动重点支持中西部地区学校中家庭经济困难、品学兼优的学生参与，活动期间相关费用由基金会公益资助。通过组织高质量的研学课程与深度参访交流，为学生提供宝贵的成长机会，推动教育公平落地。活动内容丰富，围绕历史文化、现代科技、艺术欣赏、心理成长、职业规划等多个主题展开，帮助学生全面提升综合素养，增强文化自信，明确未来发展方向。在七天的行程中，学生们深入学习《新中国史》主题讲座，走进清华大学艺术博物馆感受艺术魅力，参与心理研究所互动活动提升自我认知，在生涯规划讲座中探讨未来发展路径，并通过与顶尖高校的面对面交流，切身感受学术精神与创新氛围。国家大剧院的音乐会体验与结业演出，为整个研学活动画上圆满句号，也成为同学们难忘的青春记忆。此次活动以多元、系统、开放的形式，为中西部地区优秀学子提供了走出校园、走进社会的学习机会，助力他们在更高的平台上拓展格局、激发潜力。未来，该项目将继续优化内容设计与资源配置，惠及更多青少年，持续传递公益教育的力量。

2024年5月8日，北京成长教育发展基金会换届大会、第三届理事会一次会议在京顺利召开，会议的召开标志着基金会迎来了新的领导班子和发展篇章。  自2018年换届以来，北京成长教育发展基金会第二届理事会一直秉承着公益使命，紧密关注教育需求，专注于推动融合教育，为青少年的全面发展贡献力量。六年来，基金会在推进教育基金会事业发展、扎实开展公益服务活动等方面取得了显著成绩。本次大会审议通过了第二届理事会工作报告，财务工作报告。听取了审计报告和监事意见，并成功选举产生了第三届理事、监事，同时确定了新一届理事会负责人，张文婷同志当选理事长。新一届理事会表示，将以此次换届为契机，继往开来，继续坚持公益使命，不断创新探索，为推动我国教育事业的均衡发展贡献更大力量。 未来，北京成长教育发展基金会将持续聚焦融合教育，不断拓展服务领域，深化教育改革，为广大青少年提供更为全面优质的成长支持，为我国教育事业的蓬勃发展贡献更多力量。期待社会各界继续给予北京成长教育发展基金会的关注和支持，共同致力于助力青少年的健康成长，促进教育事业的繁荣发展！

   本次活动的培训专家是北京师范大学特殊教育学院书记、副院长张悦歆。张悦歆凭借其深厚的学术背景和丰富的实践经验，深入的讲解了融合教育的背景、发展过程，以及常见的特殊儿童分类与识别。  张悦歆首先从宏观的角度切入，阐述了融合教育的国际背景和我国的发展历程，揭示了融合教育随着时代的进步而逐渐成熟的轨迹。她细致解读了残疾观念的演变，从传统的同情和救济模式，到现代的权利平等和社会参与模式，展示了社会对待残疾人的态度和策略的根本转变。张悦歆强调，融合教育是对所有学生包容性的教育，它强调的是每个学生的独特性和潜力，而非仅仅关注他们的限制或残疾。她进一步提出，融合教育的实施不仅是教育领域发展的必然结果，更是社会全面进步的重要标志。融合教育体现了现代社会对多样性的尊重和对每个个体发展潜力的重视。  张悦歆还详细介绍了我国随班就读政策的本土化进程，包括一系列重要的政策文件和提升计划，如《残疾人教育条例》（2017修订）、两期特殊教育提升计划（2014-2016、2017-2020）、《关于加强残疾⼉童少年义务教育阶段随班就读工作的指导意见》（2020）等，这些政策为特殊儿童提供了更为坚实的教育保障。  针对于教师们都很关心的如何识别与评估特殊儿童的行为能力，张悦歆围绕着智力、视力、听力、肢体、精神、言语以及多重残疾等多个方面做了详细的说明，并提供了一系列切实可行的教学策略，以帮助教师更好地满足这些学生的教育需求。本次活动的培训专家是北京师范大学特殊教育学院书记、副院长张悦歆。张悦歆凭借其深厚的学术背景和丰富的实践经验，深入的讲解了融合教育的背景、发展过程，以及常见的特殊儿童分类与识别。  张悦歆首先从宏观的角度切入，阐述了融合教育的国际背景和我国的发展历程，揭示了融合教育随着时代的进步而逐渐成熟的轨迹。她细致解读了残疾观念的演变，从传统的同情和救济模式，到现代的权利平等和社会参与模式，展示了社会对待残疾人的态度和策略的根本转变。张悦歆强调，融合教育是对所有学生包容性的教育，它强调的是每个学生的独特性和潜力，而非仅仅关注他们的限制或残疾。她进一步提出，融合教育的实施不仅是教育领域发展的必然结果，更是社会全面进步的重要标志。融合教育体现了现代社会对多样性的尊重和对每个个体发展潜力的重视。  张悦歆还详细介绍了我国随班就读政策的本土化进程，包括一系列重要的政策文件和提升计划，如《残疾人教育条例》（2017修订）、两期特殊教育提升计划（2014-2016、2017-2020）、《关于加强残疾⼉童少年义务教育阶段随班就读工作的指导意见》（2020）等，这些政策为特殊儿童提供了更为坚实的教育保障。  针对于教师们都很关心的如何识别与评估特殊儿童的行为能力，张悦歆围绕着智力、视力、听力、肢体、精神、言语以及多重残疾等多个方面做了详细的说明，并提供了一系列切实可行的教学策略，以帮助教师更好地满足这些学生的教育需求。  这些教学策略包括以下方面：  1.视听动通道的学习变换：通过不断变换教学中的视觉、听觉和动作通道，保持学生的学习兴趣和注意力。  2.利用暗示：使用目光的注视或轻拍肩膀等非语言提示，适当提醒学生注意力集中。  3.提供讲课纲要：向学生提供课程的大纲或框架，帮助他们有所参照，理解课程结构。  4.教学方法多元化：采用多种教学方法，如讲解、示范、合作学习等，以吸引学生的注意力。  5.教学技巧多样化：运用不同的教学技巧，如故事讲述、问题解决等，适当引导学生思考。  6.必要的提问和复述：通过提问和复述来维持学生的注意力，确保信息的传递和理解。  7.鼓励使用想象力：让学生将自己的思维过程向老师报告，鼓励他们利用想象力。  8.重复和提示：不断重复和强调课程的主要观点，帮助学生巩固记忆。  9.清晰表达学习任务：明确具体地告知学生学习任务，让他们清楚知道需要完成的内容。  10.学习时间管理：让学生指导教师对他们的学习时间的期望，并报告离开座位的原因。  11.安静的学习环境：尽可能为学生创造一个安静无干扰的学习环境。  12.随时解答疑问：老师应随时准备回答学生提出的问题，确保学生理解。  13.适当的活动机会：给予学生适当的活动时间，帮助他们放松和重新集中注意力。  14.了解学生的需求：了解学生为何离开座位或分心，并与他们一起制定增加学习时间的对策。  15.记录和反馈：记录学生上课分心的次数，并与他们一起讨论如何改进。  16.重新设定学习任务：根据学生的实际情况调整学习任务，确保课业负担适中，不过重。  这些策略的核心在于个性化教学和对学生需求的精准识别，旨在为特殊儿童提供一个更加适应他们学习方式的教育环境。通过这些策略的实施，教师可以更好地支持特殊儿童的学习，促进他们的学业进步和社会融合。  在张悦歆的引导下，参会的老师们不仅对融合教育有了全面和深入的理解，而且对如何在实际教学中落实融合教育的理念，如何在课堂上实现每个学生的最大潜能，有了更加明确和具体的操作思路。她的讲解不仅提升了教师们的理论水平，更激发了他们将融合教育理念转化为实践的热情和信心。